Formación de profesores de lengua inglesa para escuelas secundarias inferiores y superiores

La experiencia principal enseñada dentro del estudio de maestría se basa en el programa de estudios de licenciatura anterior y consiste en un conjunto de disciplinas lingüísticas, literarias y didácticas interconectadas simbióticamente diseñadas para brindar al graduado un conocimiento sustancial en todos estos, en correspondencia con el nivel de maestría.

Educación del profesor sobre tocar instrumentos

El objetivo es formar a un alumno que sea capaz de enseñar a tocar instrumentos (piano o violín) en diferentes tipos de escuelas de música. El estudio está vinculado con el estudio de licenciatura anterior, concentrado en adquirir conocimientos y habilidades musicales especiales. El título de estudios de maestría se centra en la colaboración con materias pedagógicas y psicológicas y con la praxis en las escuelas básicas y secundarias para el desarrollo de habilidades pedagógicas musicales. Las asignaturas tienen en cuenta la orientación pedagógica del máster.

aLa experiencia central enseñada dentro del estudio de maestría se basa en el programa de estudios de BA anterior y consiste en un conjunto de disciplinas lingüísticas, literarias y didácticas interconectadas simbióticamente diseñadas para brindar al graduado un conocimiento sustancial en todos estos, en correspondencia con el nivel de maestría. El objetivo es formar a un alumno que sea capaz de enseñar a tocar instrumentos (piano o violín) en diferentes tipos de escuelas de música. El estudio está vinculado con el estudio de licenciatura anterior, concentrado en adquirir conocimientos y habilidades musicales especiales. El título de estudios de maestría se centra en la colaboración con materias pedagógicas y psicológicas y con la praxis en las escuelas básicas y secundarias para el desarrollo de habilidades pedagógicas musicales. Las asignaturas tienen en cuenta la orientación pedagógica del máster.

Descripción de los criterios de verificación y evaluación

Examen en la primera materia – una puntuación máxima de 30 puntos.

Examen en la segunda materia – una puntuación máxima de 30 puntos.

Examen Oral de Preparación Pedagógico-Psicológica – puntuación máxima de 30 puntos.

El examen de ingreso es escrito (test) y consta de una parte lingüística y literaria. La parte lingüística (disciplinas de la lengua): análisis del texto en sus aspectos fonético, morfológico, lexicológico y sintáctico. Un solicitante exitoso debe estar bien versado en todas las disciplinas básicas dentro del sistema del idioma inglés (fonética, fonología, lexicología, morfología y sintaxis). La prueba lingüística sondea el conocimiento de los solicitantes de la terminología relevante, su capacidad para exponer adecuadamente diversos fenómenos sistémicos dentro de su contexto original y para dar una ilustración práctica utilizando algún material lingüístico concreto. La prueba también incluye sintaxis teórica (construcciones de semicláusulas, negaciones, orden de palabras y oraciones funcionales, etc.). La parte literaria de la prueba sondea el conocimiento de los solicitantes sobre la literatura y la historia literaria, concretamente en los campos de la literatura inglesa y estadounidense (tendencias de desarrollo, representantes clave y obras canónicas, contexto histórico, etc.) desde sus inicios históricos hasta la actualidad. Todas las preguntas están en formato de opción múltiple.

El examen es el mismo para programas de un solo campo y para programas mayores/menores.

Formación del profesorado de tocar el instrumento

Audición – piano o violín (máximo 20 puntos)
El rendimiento en la duración completa de cca 30 minutos contiene: El número de puntos viene dado por una evaluación compleja de la interpretación de las composiciones individuales.
Las piezas deben ser memorizadas.

1 sonata, suite, concierto, ciclo, variaciones, etc.,

Otras 2 composiciones de diferentes estilos.

Entrevista – piano o violín (máximo 10 puntos)

Historia de la literatura instrumental, pianística o violinística (máximo 5 puntos)

Descripción de la experiencia musical personal y planes (máximo 5 puntos)

Examen oral de preparación pedagógico-psicológica

El objetivo de la entrevista oral es comprobar el nivel de conocimiento del candidato sobre los fundamentos de las disciplinas pedagógicas y psicológicas de acuerdo con los requisitos estipulados por las materias obligatorias de la preparación pedagógico-psicológica para el programa de estudios de licenciatura en la Facultad de Educación de la Universidad Charles. Las materias son las siguientes: Introducción a la Pedagogía (Pedagogía General y Social), Fundamentos de Psicología (Psicología General, Evolutiva y Social), Fundamentos de Didáctica General, Fundamentos de Pedagogía Especial. Además de evaluar el conocimiento de la teoría y la terminología, el enfoque de la entrevista también está en la capacidad del candidato para aplicar el conocimiento adquirido para modelar situaciones en la práctica docente.

La admisión a los estudios de maestría está condicionada por la educación secundaria completa confirmada por un certificado de finalización de estudios. La admisión a los estudios de Post-Licenciatura (Programa de Maestría) está igualmente condicionada a la educación completa en cualquier tipo de programa de estudio.

Requisitos adicionales para la educación previa

La condición para la admisión al estudio es una licenciatura completa en el mismo programa de estudios o uno relacionado. De acuerdo con el concepto de formación del profesorado en dos etapas, el cumplimiento de los requisitos mínimos de la Universidad Charles para los programas de grado con orientación educativa se evaluará a partir de la valoración de la documentación acreditada. De acuerdo con los requisitos marco para los programas de estudio que otorgan calificaciones profesionales para el desempeño de profesiones reguladas del personal pedagógico (Ministerio de Educación, Juventud y Deportes), los graduados de programas de licenciatura con un enfoque en educación son aceptados sobre la base de Examen de admisión.

El solicitante presentará una lista de cursos completados en el estudio anterior, incluidos sus resultados y calificaciones, o la confirmación de su estudio, si el estudio no se ha completado antes del 28 de febrero de 2022.

Literatura recomendada, ejemplos de preguntas

Greenbaum, S., Quirk, R. (1990). Gramática de un estudiante de la lengua inglesa. Londres: Longman.

Quirk, R. et al. (1985) Una gramática completa del idioma inglés. Apéndice de WF, Longman.

Cucaracha, P. (1983). Fonética y fonología inglesa. Prensa de la Universidad de Cambridge.

Bradbury, M., Ruland, R. (1991). Del puritanismo al posmodernismo. Libros de pingüinos.

Bradbury, M (1994). La novela británica moderna. Libros de pingüinos.

Jefe, D. (2002). Ficción británica moderna, 1950-2000. Prensa de la Universidad de Cambridge.

Prochazka, M. et al. (2011). Conferencias sobre literatura americana. Reino Unido contra Praze, Karolinum.

Sanders, A. (2004). La breve historia de Oxford de la literatura inglesa. Prensa de la Universidad de Oxford.

Formación del profesorado de música para la escuela secundaria inferior y superior

Butterworth, A. Armonía en la práctica. ABRSM.

Taylor, E. La guía AB de teoría musical, parte I, II. ABRSM.

Taylor, E. Primeros pasos en teoría musical. ABRSM.

Taylor. E. Teoría Musical en la Práctica, parte 1 a 5. ABRSM.

Laitz, SG El músico completo: un enfoque integrado de la teoría tonal, el análisis y la escucha. Nueva York: Oxford University Press, 2012.

Lerdahl, F. y R. Jackendoff. Una teoría generativa de la música tonal. Cambridge, Mass: MIT Press, 1983.

Forte, A. La estructura de la música atonal. New Haven: Yale University Press, 1973. Imprimir.

Randel, DM: The Harvard Dictionary of Music (Biblioteca de referencia de la prensa de la Universidad de Harvard)

Burkholder, JP Una Historia de la Música Occidental.

Dillon, S. Psicología de la Música. Universidad Sheffield Hallam, Reino Unido, 2018.

Opción 2 de admisión

Máster

Artes Escénicas

Música

Música instrumental

Pedagogía

Formación de Profesorado

Educación Secundaria

Psicología de la Educación

República Checa

Praga

Prague, República Checa

Charles University Faculty of Education

En el campus

Tiempo completo

Máster en Formación Docente de Lengua Inglesa para Escuelas de Secundaria Inferior y Superior con estudio de doble currículum Formación Docente de Instrumento de Tocar

Máster en Formación Docente de Lengua Inglesa para Escuelas de Secundaria Inferior y Superior con estudio de doble currículum Formación Docente de Instrumento de Tocar

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Admisión

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Preguntas